Record 9 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 12  March 2018  8:30 AM - 11:30 AM

ทดสอบสอนแผนเคลื่อนไหวและจังหวะ

แผนการจัดประสบการณ์การเคลื่อนไหว

ส่วนที่1 กิจกรรมพื้นฐาน

ส่วนที่2 กิจกรรมสัมพันธ์กับเนื้อหา

ส่วนที่3 กิจกรรมผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

ตัวอย่างวิธีดำเนินกิจกรรม

กิจกรรมพื้นฐาน

1.       ให้เด็กหาพื้นที่ของตนเองที่ไม่ชนกับเพื่อนข้างๆ

2.       ครูสร้างข้อตกลงกับเด็กดังนี้

- ครูเคาะสัญญาณช้าให้เด็กเคลื่อนไหวช้าๆ

- ครูเคาะจังหวะเร็วให้เด็กเคลื่อนไหวเร็วๆ

- ถ้าครูเคาะจังหวะ 2 ครั้ง ติดกันให้เด็กหยุดการเคลื่อนไหวในท่านั้นทันที

กิจกรรมสัมพันธ์เนื้อหา

-          ครูและเด็กกำหนดข้อตกลงร่วมกันว่าถ้าครูพูดว่า มะเขือเทศ ให้เด็ก ๆ ปรบมือ 2 ครั้ง ถ้าพูดว่า พริก ให้เด็กกระโดด 3 ครั้ง ถ้าครูพูดว่า คะน้า ให้เด็กนั่งลงกับพื้น

 กิจกรรมผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

-          โดยการนั่งลง เปลี่ยนกันนวดขาตนเองเบา ๆ

อุปกรณ์

1.เครื่องเคาะจังหวะ

ผลการประเมิน

การประเมินตนเอง

- เข้าเรียนตรงเวลา และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

การประเมินเพื่อน

- เพื่อนๆตั้งใจทำกิจกรรม

การประเมินอาจารย์

- อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและคอยให้คำแนะนำที่ดีในการจัดกิจกรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกับเด้ก

Record 8 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 5  March 2018  8:30 AM - 11:30 AM

เนื้อหาที่เรียน

วันนี้อาจารย์สอนเรื่องคุณธรรมจริยธรรมความเป็นครูและการเตรียมตัวในการออกไปฝึกประสบการณ์การสอนเด็ก ต่อมาอาจารย์สอนเกี่ยวกับ

1.การทำผังความคิด เพื่อเป็นการเก็บรวบรวมข้อมูลต่างๆ ให้มากที่สุดเพื่อจะนำมาเขียนแผนการสอนในหน่วยนั้นๆ

2.การบูรณาการสาระการเรียนรู้ หมายถึงการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงศาสตร์สาขาต่างๆ  ที่สัมพันธ์เกี่ยวข้องกันมาผสมผสานเข้าด้วยกัน  เพื่อให้เกิดองค์ความรู้ที่มีความหมาย  มีความหลากหลายและสามารถนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน

คณิตศาสตร์

-           สาระที่ 1 : จำนวนและการดำเนินการ

-          สาระที่ 2 : การวัด

-          สาระที่ 3 : เรขาคณิต มาตรฐาน

-          สาระที่ 4 : พีชคณิต มาตรฐาน

-          สาระที่ 5 : การวิเคราะห์ข้อมูลและความน่าจะเป็น

-          สาระที่ 6 : ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ครูควรคอยสอดแทรกทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ตามความเหมาะสมกับระดับอายุ

วิทยาศาสตร์

สาระที่ ๑ : สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดำรงชีวิต

สาระที่ ๒ : ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

สาระที่ ๓ : สารและสมบัติของสาร

สาระที่ ๔ : แรงและการเคลื่อนที่

สาระที่ ๕ : พลังงาน

สาระที่ ๖ : กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก

สาระที่ ๗ : ดาราศาสตร์และอวกาศ

สาระที่ ๘ : ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

สังคม

-          ทักษะทางสังคม

-          การป้องกันตนเอง

-          คุณธรรมจริยธรรม

พละ

-          การเคลื่อนไหวส่วนต่างๆของร่างกาย

ศิลปะ

-          การทำศิลปะ

-          การสร้างชิ้นงาน

ภาษา

-          การฟังพูดอ่านเขียน

3 . กิจกรรม 6 หลักของปฐมวัย

-  กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ

-  กิจกรรมเสริมประสบการณ์

 -  กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์

-  กิจกรรมเสรี

-  กิจกรรมกลางแจ้ง

-  กิจกรรมเกทการศึกษา

การเรียนรู้ของเด็กคือ การลงมือกระทำกับวัตถุประสงค์ตามความสนใจอย่างอิสระตามจินตนาการโดยผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5

แผนการจัดประสบการณ์การเคลื่อนไหว

ส่วนที่1 กิจกรรมพื้นฐาน

ส่วนที่2 กิจกรรมสัมพันธ์กับเนื้อหา

ส่วนที่3 กิจกรรมผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

ผลการประเมิน

การประเมินตนเอง

การประเมินเพื่อน

การประเมินอาจารย์

Record 7 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 26 February  2018  8:30 AM - 11:30 AM

สอบกลางภาคประจำปีการศึกษา 2560

ตั้งแต่วันที่ 26 กุมภาพันธ์ 2561 - 2 มีนาคม 2561

Record 6 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Tuesday 20 February  2018  8:30 AM - 11:30 AM

สาระการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

1.ตัวฉัน
2.ธรรมชาติรอบตัว
3.สิ่งแวดล้อมรอบตัว
4.บุคคลและสถานที่

หลักการในการนำไปใช้ในการเขียนแผนเพื่อเตรียมการสอน
1.สอนสิ่งที่ใกล้ตัวเด็กที่สุด
2.สอนสิ่งที่มีผลกระทบกับเด็ก
3.สอนสิ่งที่เด็กอยากรู้

ผลการประเมิน

การประเมินตนเอง

- เข้าเรียนตรงเวลาและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมต่างๆในห้องเรียน

การประเมินเพื่อน

- เพื่อนๆตั้งใจเรียนและชาวยกันทำกิจกรรมต่างเป็นอย่างดี

การประเมินอาจารย์

- อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและค่อยให้คำแน่นำเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน

Record 5 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 12 February  2018  8:30 AM - 11:30 AM

การเรียนรู้แบบ Story line เป็นการสอนวิธีหนึ่งที่ฝึกให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตจริง ใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ไตร่ตรอง การแก้ปัญหา ตลอดจนการคิดริเริ่มสร้างสรรค์ สิ่งดีสิ่งที่เป็นประโยชน์
 วิธีสอนแบบ Story line เป็นวิธีที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จะมีการผูกเรื่องแต่ละตอนให้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง และเรียงลำดับเหตุการณ์ หรือที่เรียกว่า กำหนดเส้นทางเดินเรื่อง โดยใช้คำถามหลักเป็นตัวนำ สู่การให้ผู้เรียนทำกิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อสร้างความรู้ด้วยตนเอง เป็นการเรียนตามสภาพจริง ที่มีการบูรณาการระหว่างวิชา เพื่อเป้าหมายพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนทั้งตัว
องค์ประกอบที่สำคัญของ Story Line
การสร้างเรื่องใน Story Line เป็นการดำเนินเรื่องที่ต่อเนื่อง ประดุจเส้นเชือก โดยมี คำถามหลักเป็นตัวดำเนินการ องค์ประกอบที่สำคัญในการสอนแบบ Story Line คือ
1. ตัวละคร หมายถึงบุคคลหรือสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับเรื่องราวที่ผูกขึ้นมา
2. ฉาก หมายถึง การระบุลักษณะของสถานที่และสิ่งแวดล้อมที่ปรากฏ ตามหัวเรื่อง
3. การดำเนินชีวิต หมายถึงการดำเนินชีวิตของตัวละคร ว่า ใครทำอะไรบ้าง
4. เหตุการณ์หรือปัญหาที่เกิดขึ้น หมายถุงเหตุการณ์ที่ดำเนินชีวิตของละคร เช่น
เหตุการณ์อะไรที่เป็นปกติ เหตุการณ์อะไรที่ต้องแก้ไข เหตุการณ์อะไรที่ต้องดีใจ หรือแสดงความยินดี
ขั้นตอนการสอนแบบ Story Line
1.วิเคราะห์หลักสูตร โดยรวมของทุกสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องเพื่อกำหนดหัวข้อที่จะนำมาบูรณาการ
2.กำหนดเส้นทางเดินเรื่อง โดยเรียงลำดับหัวข้อแบ่งออกเป็นตอน ๆ ซึ่งต้องคำนึงถึงองค์ประกอบสำคัญทั้ง 4 ประการ ได้แก่ ฉาก ตัวละคร การดำเนินชีวิต และเหตุการณ์สำคัญ ในส่วนรายละเอียดนั้นเป็นหน้าที่ของผู้เรียนในการเติมเต็มเรื่องราวต่าง ๆ
3.กำหนดคำถามหลักเพื่อใช้ในการเปิดประเด็นนำเข้าสู่กิจกรรม และเชื่อมโยงเรื่องราวและกิจกรรมในแต่ละส่วนเข้าด้วยกัน วางรูปแบบกิจกรรมย่อย ๆ โดยเน้นการจัดกิจกรรมที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมคิดปฏิบัติ เพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามหลักนั้น ๆ กิจกรรมควรมีความหลากหลายและน่าสนใจเหมาะสมกับวัยและความสามารถของผู้เรียน และควรเป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนจะมีส่วนร่วมมากที่สุดเท่าที่จะทำได้
4.จัดเตรียมสื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับลักษณะของกิจกรรมและลักษณะการจัดชั้นเรียน
5.กำหนดแนวทางการประเมินผล ควรเน้นการประเมินตามสภาพจริงให้มากที่สุด

การเรียนรู้แบบ Story line

การเรียนรู้แบบวอลดอร์ฟ

  การเรียนรู้แบบภาษาธรรมชาติ

ผลการประเมิน

การประเมินตนเอง

เข้าเรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียนโดยให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

การประเมินเพื่อน

เพื่อนเข้าเรียนตรงเวลาและมีการเตรียมตัวในการนำเสนองานอย่างดี

การประเมินอาจารย์

อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและคอยให้คำแนะนำที่ดีแก่นักศึกษา มีการยกตัวอย่างประกอบการสอนทำให้สามารถเข้าใจเนื้อหาที่เรียนได้มากขึ้น

Record 4 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 5 February  2018  8:30 AM - 11:30 AM

รูปแบบการสอนแบบมอนเตสเซอรี่

   หลักสูตรการสอนแบบมอนเตสเซอรี่ ดร.มาเรีย มอนเตสเซอรี่ ผู้ริเริ่มคิดและจัดตั้งวิธีการสอนแบบมอนเตสเซอรี่ จากความเชื่อในการจัดการศึกษาให้แก่เด็กในระยะเริ่มต้นว่า จุดมุ่งหมายในการให้การศึกษาในระยะแรกนั้น ไม่ใช่การเอาความรู้ไปบอกให้เด็ก แต่ควรเป็นการปลูกฝังให้เด็กได้เจริญเติบโตไปตามความต้องการตามธรรมชาติของเด็ก การที่จะช่วยให้เด็กได้เจริญเติบโตไปตามขั้นตอนของความสามารถนั้น ควรจะต้องพัฒนาการสอนให้สัมพันธ์กับพัฒนาการความต้องการของเด็ก ที่ต้องการจะเป็นอิสระในขอบเขตที่กำหนดไว้ให้ ตลอดจนการจัดสิ่งแวดล้อมอย่างสมบูรณ์ และพิถีพิถัน การสอนแบบมอนเตสเซอรี่ ได้มาจากการที่มอนเตสเซอรี่ได้สังเกตเด็กในสภาพที่เป็นจริงของเด็ก ไม่ใช่สภาพที่ผู้ใหญ่ต้องการให้เด็กเป็น

1.การเรียนแบบมอนเตสเซอรี่เด็กสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ มอนเตสเซอรี่เชื่อว่า การที่เด็กได้เรียนรู้ตามความต้องการด้วยตนเอง และการซึมซาบการเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อม จะทำให้เด็กได้ในสิ่งที่ต้องการจากการเรียนรู้ เด็กจะได้รับเสรีภาพในขอบเขตที่จำกัด จากสิ่งแวดล้อมที่ได้ตระเตรียมเอาไว้ให้ และจะทำให้เด็กได้รับผลสำเร็จตามความต้องการของเขา เด็กสามารถเรียนได้ด้วยตนเองจากการที่เด็กมีอิสระในสิ่งแวดล้อมที่จัดเตรียมไว้อย่างสมบรูณ์ 2.การเรียนแบบมอนเตสเซอรี่เป็นการเรียนรวมโดยไม่จำกัดอายุของเด็กคือ เด็ก4 ขวบ เรียนพร้อมกับเด็ก6ขวบ เรียนรู้ไปด้วยกัน 3.สื่อและอุปกรณ์เป็นหัวใจสำคัญของการสอนแบบมอนเตสเซอรี่ อุปกรณ์การเรียนได้วางรูปแบบเอาไว้ให้เด็กได้ทำงานต่างๆ เป็นไปตามขั้นตอน งานจะกระตุ้นทำให้เด็กทำงานต่อไป การเขียนก็เป็นจุดรวมของทั้งการเห็น การได้ยินและการสัมผัส การแสดงออกทางการเขียนจะผ่านขั้นตอนต่างๆ จากการสัมผัสรูปทรงเลขาคณิตสัมผัสรูปพยัญชนะ สระ จากบัตรตัวอักษรกระดาษทราย  ในการทำงาน ครูจะต้องคอยสังเกตว่าเด็กพร้อมที่จะเรียนอุปกรณ์ในขั้นต่อไปหรือยังตามลำดับยากง่าย หรือตามที่นักเรียนร้องขอ การแสดงอุปกรณ์มี 3 ขั้นตอนด้วยกัน คือ ขั้นที่ 1  เชื่อมโยงการรับรู้ทางประสาทสัมผัสกับชื่อ …. " นี่คือ แขนงไม้ " ขั้นที่ 2  รู้จักชื่อของสิ่งของ … " หยิบแขนงไม้มาให้ครูซิ " ขั้นที่ 3  จำชื่อได้สอดคล้องกับอุปกรณ์ … " นี่คือ อะไร " รูปแบบการสอนแบบไฮสโคป

การประเมิน
การประเมินตนเอง

การประเมินเพื่อน


การประเมินอาจารย์

Record 3 Learning Experiences Management in Early Childhood Education

Monday 29 January 2018, 8:30 AM - 11:30 AM

ทบทวนพัฒนาการของเด็กปฐมวัย ทั้งหมด12มาตรฐาน

1.พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย 2 มาตรฐาน


มาตรฐานที่ 1ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี

มาตรฐานที่ 2กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน

2.พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ประกอบด้วย 3 มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ 3มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข

มาตรฐานที่ 4 ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว

มาตรฐานที่ 5 มีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตใจที่ดีงาม

3.พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วย 3 มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมวัฒนธรรม และความเป็นไทย

มาตรฐานที่ 8อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมใน

ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข

4.พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย 4 มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ 9ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย

มาตรฐานที่ 10มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้

มาตรฐานที่ 11มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย

ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจท์

1.ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว เริ่มตั้งแต่แรกเกิดจนถึง 2 ปี
พฤติกรรมของเด็กในวัยนี้ขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวเป็นส่วนใหญ่ เช่น การไขว่คว้าการเคลื่อนไหว การมอง 

การดู ในวัยนี้เด็กแสดงออกทางด้านร่างกายให้เห็นว่ามีสติปัญญาด้วยการกระทำ 

2.ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด ขั้นนี้เริ่มตั้งแต่อายุ 2-7ปี 
3.ขั้นปฏิบัติการคิดด้านรูปธรรม ขั้นนี้จะเริ่มจากอายุ 7-11 ปีพัฒนาการทางด้านสติปัญญาและความคิด

ของเด็กวัยนี้สามารถสร้างกฎเกณฑ์และตั้งเกณฑ์ในการแบ่งสิ่งแวดล้อมออกเป็นหมวดหมู่ได้
เด็กวัยนี้สามารถที่จะเข้าใจเหตุผล รู้จักการแก้ปัญหาสิ่งต่างๆ ที่เป็นรูปธรรมได้ 
4.ขั้นปฏิบัติการคิดด้วยนามธรรม นี้จะเริ่มจากอายุ 11-15 ปี ในขั้นนี้พัฒนาการทางสติปัญญาและ

ความคิดของเด็กวัยนี้เป็นขั้นสุดยอด คือเด็กในวัยนี้จะเริ่มคิดแบบผู้ใหญ่ ความคิดแบบเด็กจะสิ้นสุดลง 
กระบวนการทางสติปัญญามีลักษณะดังนี้

1.      การซึมซับหรือการดูดซึม
เป็นกระบวนการทางสมองในการรับประสบการณ์ เรื่องราว และข้อมูลต่าง ๆ
เข้ามาสะสมเก็บไว้เพื่อใช้ประโยชน์ต่อไป

2.      การปรับและจัดระบบคือ
กระบวนการทางสมองในการปรับประสบการณ์เดิมและประสบการณ์ใหม่ให้เข้ากันเป็นระบบหรือ

     เครือข่ายทางปัญญาที่ตนสามารถเข้าใจได้เกิดเป็นโครงสร้างทางปัญญาใหม่ขึ้น

3.      การเกิดความสมดุล
เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นจากขั้นของการปรับหากการปรับเป็นไปอย่างผสมผสานกลมกลืนก็จะก่อ

     ให้เกิดสภาพที่มีความสมดุลขึ้นหากบุคคลไม่สามารถปรับประสบการณ์ใหม่และประสบการณ์เดิม

     ให้เข้ากันได้ก็จะเกิดภาวะความไม่สมดุลขึ้น ซึ่งจะก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญาขึ้นในตัวบุคคล




อาจารย์ให้แบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ 5 คน แล้วช่วยการเขียนแผนการสอนในหน่วยต่างๆ

การประเมิน

การประเมินตนเอง

 จาการเรียนในวันนี้ทำให้สามารถเข้าใจทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจท์ 

มากขึ้น

การประเมินเพื่อน

 เพื่อนๆตั้งใจเรียนและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป้นอย่างดี

การประเมินอาจารย์

 อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและให้คำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องที่เรียนในวันนี้ได้อย่างละเอียด

พร้อมกับมีการยกตัวอย่างประกอบทำให้เข้าใจและเห็นภาพเกี่ยวกับการนำทฤษฎีไป

ปรับใช้ในการจัดประสบการณ์ให้เด็กได้อย่างเหมาะสม